Una mirada optimista hacia la enseñanza de la Literatura

Hace algunos años atrás, era usual sumirse en un profundo letargo durante los cuarenta o cuarenta y cinco minutos que duraba la clase de Literatura. El sueño se apoderaba de los frágiles espíritus adolescentes mientras el docente evocaba con dulzura a los trovadores españoles, la musa de Homero o al Cantor de Junín. La Literatura sin duda no se encontraba dentro de las asignaturas favoritas de los estudiantes por cuanto, mediante su programación rigurosa se buscaba establecer una conexión entre los hechos del pasado y su relación con los recursos estilísticos. Por su parte, el estudiante perdía poco a poco el interés por la obra; la distancia cronológica entre los hechos referidos en los poemas épicos no despertaba la imaginación de aquel adolescente amante de la acción, del romance y el suspenso. El maestro sumía incansablemente sus esfuerzos para encender la pasión en sus educandos, tomando como prioridad, las figuras más atractivas del programa. En primer año de bachillerato: Bécquer, Machado, Cervantes y García Lorca. En segundo año, Homero, Safo, Dante, Víctor Hugo, Shakesperare y Sófocles. En tercero, el Boom Literario hacía su entrada triunfal, sin embargo, la exquisitez de sus relatos ya no resultaron tan llamativos luego de una profunda evasión a la lectura. La situación había marcado una triste realidad: a los adolescentes ecuatorianos, en sus mayoría, no les gustaba la Literatura.

La propuesta del Ministerio de Educación para el Bachillerato General Unificado enfoca una mirada optimista hacia la enseñanza de la Lengua y la Literatura. En el caso de la literatura, el programa de estudio se convirtió en el conjunto de acontecimientos interesantes con enfoque hacia aquello que le gusta a la juventud: suspenso, acción, emoción, aventura, romance y drama.

Primer año de bachillerato abre su plan de estudio con un bloque interesante:  "Lo mítico del tiempo”. Por la experiencia, el adolescente se encuentra atrapado en un conjunto de descubrimientos al apreciar como los griegos, a través de la historia de Prometeo,los hebreos por medio del Génesis, y los mayas con el Popol Vuh, coinciden en narrar los sucesos de una inundación que pudo diezmar a la humanidad por completo. El interés por la asignatura se vuelve mucho más provechoso al conjugar el descubrimiento con la emoción causada por los relatos de aventuras, de héroes , antihéroes y el sabor dulce y amargo que proyectan la tragedia y la comedia, sin dejar a un lado la importancia de producir textos con corrección idiomática. En fin, la Literatura florece en primer año BGU como la respuesta a la necesidad de disfrutar la riqueza literaria atrapada en las diferentes obras.

Entonces, nace mi sana pregunta ¿Cómo no sentirse optimistas frente a esta iniciativa?, si en los adolescentes ahora florece el amor hacia las letras, el descubrimiento de un mundo enriquecido con mucha imaginación y la resurrección de una disciplina académica que estaba agonizando. ¿Cómo no sentirse bendecidos por esta oportunidad de crear nuevos críticos literarios?, coadyuvando a la formación de futuros profesionales amantes a las letras. Es optimista saber que los jóvenes quizá encontrarán en la literatura una  profesión, dándole a Ecuador la posibilidad de mirar el verdor de una generación de poetas, artistas y escritores. Los maestros tenemos el desafío de transformar nuestra metodología y brindar a los estudiantes de bachillerato la oportunidad de crear, disfrutar y enriquecerse con el acervo que la Literatura puede y debe brindar. No es “Literatura Viva” la asignatura que imparte el maestro cuidando de no olvidar algún detalle de su programa. Es “Literatura Viva” el éxtasis que generan las letras en los estudiantes.

 

Pedro Fernando Tubay

25 de septiembre de 2012

Isabela, Galápagos

 

Nota: en la foto aparezco con mis dirigidos, quienes día a día confirman mi amor a la docencia.